PSICOLOGIA INFANTIL

Assertivitat

L’àrea psicològica per als nens de 6 a 9 anys,
ensenya a identificar el problema de l’assetjament. Tracta l’ús del llenguatgede manera assertiva. Treballa tècniques per millorar l’habilitat social i
treballa el concepte d’auto-imatge, per a superar qualsevol percepció errònia d’un defecte físic o sensació d’inferioritat. Aquest bloc està dividit en 4
sessions:

1. Definició i identificació de la conducta
d’assetjament.

2. Informar de l’assetjament. Protocol
d’actuació.

3.L’observador què fer quan veus a algú a qui estan assetjant?

4. Autodefinició i autoestima.

A continuació es mostren les programes per
a cada franja d’edat:

Nens
de 6 – 9 anys

Nens
de 10 – 13 anys

Nens
de 14 – 17 anys

NENS DE 6 – 9 ANYS

Sessió 1

Definició i identificació de la conducta
d’assetjament.

OBJECTIU: Que els alumnes identifiquen què
és l’assetjament escolar, i les múltiples formes en què aquest es poT presentar:

Assetjament físic.

Assetjament psicològic.

Extorsió.

Assetjament visual.

Exclusió.

Així com que assenyalin com se sent un quan
és assetjat.

ACTIVITATS: Introducció molt breu sobre el que
és l’assetjament i per què em fa sentir malament. Lectura i comentari d’històries: dividir la classe en grups petits i respondre a les següents preguntes:

1. Li estaven assetjant el noi / a?

2.De quina manera li assetjaven?

3. Com es sentia el assetjat?

4.Com creieu que se sentia l’assetjador? Tempesta d’idees sobre el que és assetjament, així com les diferents formes en què es pot donar aquest, i
recapitulació de com em sento quan em assetgen.

Sessió 2

Informar de l’assetjament. Protocol d’actuació.

OBJECTIU: Que els alumnes s’adonin de la
importància de “denunciar” l’assetjament de cara a evitar que aquesT es perpetuï. Desenvolupament d’un protocol de “denúncia” quan es produeix una situació d’assetjament (què puc fer quan em assetgen?).

ACTIVITATS:

1.Realitzar l’activitat: no paguis l’ànec
… denuncia-ho.

2.Tormenta d’idees (dividir la pissarra en
dues): de les raons per les quals un suposadament no ha de dir als professors, que està sent assetjat de les conseqüències de no denunciar

3.Donar unes pautes de quins són els passos
correctes per denunciar que un està sent objecte d’assetjament.

Sessió 3

L’observador Què fer quan veus que a algú
li estan assetjant?

OBJECTIU: Que els observadors de les
situacions d’assetjament actuïn en comptes de quedar passius davant els esdeveniments. Que formin part de la solució davant el problema de l’assetjament a les aules, generant un entorn de seguretat a l’escola.

ACTIVITATS:

1.Explicar els tres tipus d’observadors que hi
ha: No fa res i ignora la situació. El que actua de forma negativa i anima l’assetjador. Qui realitza una acció responsable.

2.Tormenta d’idees de les raons per les quals
un quan veu una situació d’assetjament no actua.

3.AL costat de la pluja d’idees anterior, anotar quines són les conseqüències que algú presenciï una situació d’assetjament, i que no faci res.

4.Lista d’accions que fomenten l’assetjament i
accions que dissuadeixen de l’assetjament.

5.Fer un eslògan contra l’assetjament.

Sessió 4

Autodefinició, autoestima i assertivitat.

OBJECTIU: Reforçar l’autoestima dels alumnes,
de cara a millorar la seva autoafirmació davant possibles casos d’assetjament psicològic o físic. Veure la importància del llenguatge que fem servir amb
nosaltres mateixos amb vista a fomentar una alta o baixa autoestima. La importància de acceptar-nos com som, amb els nostres punts forts i els nostres punts febles.

ACTIVITATS:

1.Fer una llista amb les coses que m’agraden
de mi (tant físiques com psicològiques).

2.Que en petit grup llegeixin la història de
Jimmy i que indiquin què li ha passat a Jimmy per sentir-se tan malament.
D’aquí s’exposa en grup les conclusions i es veu l’important paper que tenen les autoinstruccions (tant les positives com les negatives). Que posin ells
exemples de autoinstruccions.

3.Rellenar la fitxa de “escolto la meva veu GUANYADORA”.

4.Poner un llistat de les coses que fem amb els nostres amics i que ens converteixen en bons amics.

TEATRE CORPORAL

DIEGO FERNÁNDEZ LÓPEZ

DIRECTOR ÀREA TEATRAL CATALUNYA
 

Teatre

L’àrea teatral té com a objectiu millorar la capacitat expressiva del cos.

Treballa la desinhibició per superar problemes de timidesa.

Ensenya empatia mitjançant jocs de rol per ser conscients del paper
de assetjat i de assetjador.

Persegueix la integració en el grup mitjançant una
obra coral.

Nens de 6 – 9 anys

Primera Sessió – presentació, jocs de reconeixement, jocs d’imitació I (rols d’equip, rols de lideratge); jocs de contactes físics I (desinhibició; jocs corals) Segona Sessió – jocs d’imitacióII; jocs de contacte físic II; jocs amb la veu I (respiració)

Tercera Sessió -jocs de contacte físic III; jocs amb la veu II; jocs d’històries I

Quarta Sessió – jocs d’històries II; reconeixement amb els companys;

conclusions

Nens de 10 – 13 anys

Primera Sessió – presentació; joc de reconeixement, jocs d’imitació I (rols d’equip, rols de lideratge, autoestima, autoconfiança); jocs de contactes físics I (desinhibició; jocs corals)

Segona Sessió – jocs d’imitació II; jocs de contacte físic II; jocs amb la veu I
(respiració)

Tercera Sessió – jocs de contacte físic III; jocs amb la veu II; jocs d’històries I

Quarta Sessió – jocs d’històries II; reconeixement amb els companys; conclusions

Nens de 14 – 17 anys

Primera Sessió – presentació; jocs de dinamoritmos I (La flor, percepció espacial, escolta, concentració,  respiració), comunicació no verbal I (desinhibició)

Segona Sessió – jocs de dinamoritmos II, la veu, comunicació no verbal II (jocs corals)

Tercera Sessió – jocs de dinamoritmos III, el cos, comunicació no verbal III (rols de lideratge)

Quarta Sessió – jocs de dinamoritmos IV (aplicació de tot l’anterior), aplicacions dels rols individuals i col.lectius (petita història; lideratge II);

conclusions

DEFENSA PERSONAL

Defensa Personal

L’àrea de defensa personal ensenya un
protocol de defensa de la integritat física; pràctica tècniques de relaxació i
autocontrol; treballa la psicomotricitat, millorant amb tot això la confiança
en si mateixos i la capacitat de protegir-quan no es té la protecció d’un
adult.

Nens de 6 – 9 anys

Concepte d’autodefensa Diferències entre el
comportament passiu, assertiu i agressiu Posició corporal Guàrdia defensiva
Desplaçaments i maniobres bàsiques de defensa Exercicis de respiració /
relaxació i autocontrol Examen final

Nens
de 10 – 13 anys

Concepte d’autodefensa Diferències entre el
comportament passiu, assertiu i agressiu Posició corporal Guàrdia defensiva
Desplaçaments i maniobres bàsiques de defensa Defensa contra agafades i cops
Exercicis de respiració / relaxació i autocontrol Examen final Nens de 14 – 17
anys Concepte d’autodefensa Diferències entre el comportament passiu, assertiu
i agressiu Posició corporal Guàrdia defensiva Desplaçaments i maniobres
bàsiques de defensa Defensa contra agafades i cops Defensa a terra i des de
terra Exercicis de respiració / relaxació i autocontrol Examen final

JA N’HI HA PROU

 

Enfrontar l’assetjament escolar. Què fer?

Si hi ha un tema que suscita gran preocupació per les seves implicacions
personals, familiars, i socials aquest és la violència a l’escola. L’objectiu
d’aquest innovador programa, és desenvolupar en els nens i adolescents un estil
de comportament preventiu dirigit a la resolució pacífica de conflictes en
l’entorn escolar, i l’aprenentatge de tècniques psicològiques, socials i
físiques pràctiques amb les quals enfrontar-se al bullying, o assetjament escolar.

LA NOSTRA MASCOTALA NOSTRA MASCOTA

TRES ÀREES DE TREBALL

Bloc Teatre

L’àrea teatral té com a objectiu millorarla capacitat expressiva del cos. Treballa la desinhibició per superar problemesde timidesa. Ensenya empatia mitjançant jocs de rol per ser conscients del paper de assetjat i de assetjador. Persegueix la integració en el grup mitjançant una obra coral

Bloc Assertivitat

L’àrea psicològica, ensenya a identificar el problema de l’assetjament escolar. Tracta l’ús del llenguatge de manera assertiva. Treballa tècniques per millorar l’habilitat social i aprofundeix en el concepte d’auto-imatge, per a superar qualsevol percepció errònia d’un defecte físic o sensació d’inferioritat

Bloc Defensa Personal

Ensenya un protocol de defensa de la
integritat física; pràctica tècniques de relaxació i autocontrol; treballa la
psicomotricitat, millorant amb tot això la confiança en si mateixos i la
capacitat de protegir-quan no es té la protecció d’un adult.

                                      EQUIP JA N’HI HA PROU

Evitar el acoso escolar o bullying pasa por creer lo que el niño dice

¿Cómo hacer frente al acoso escolar ahora que comienza el nuevo curso? Muchos son los padres preocupados en estos momentos si existe una mínima sospecha de que su hijo está sufriendo ‘bullying’ en el colegio.

Pero, ¿cómo evitarlo? El grupo IMF explica cómo en cinco puntos fundamentales.

  1. 1. Cree lo que tu hijo te dice. Este es un primer paso importante y dará al niño la seguridad de que puedes ayudarle con su problema. Escúchale atentamente.
  2. 2. Hazle sentir que no está solo. La mayoría de los niños tienen que hacer frente a algún tipo de comportamiento intimidatorio en un momento u otro. Asegúrale que él no es el problema.
  3. 3. Si tu hijo está siendo amenazado física o psicológicamente en el colegio, debes comunicarlo al mismo cuanto antes para que el colegio adopte las medidas oportunas
  4. 4. Enseña a tu hijo comportamientos asertivos para ignorar bromas sin importancia. Hay que enseñarle a decir “no” como medio para evitar sufrimientos.
  5. 5. Anima a tu hijo a no ceder. Ceder no haría más que hacer que el acosador continúe y el problema se alargue. Debemos enseñar a los pequeños a responder al acoso, mostrándose firmes pero no agresivos.

A veces el niño no se atreve a hablar del tema con sus padres. Sin embargo, hay señales claras que nos permiten saber si está siendo acosado.

  • 1. Llegar a casa con la ropa, libros, gafas, etc. rotos o dañados.
  • 2. Cortes inexplicables, contusiones y arañazos.
  • 3. Tiene pocos o ningún amigo, con quien pasan el tiempo.
  • 4. Miedo de ir al colegio, viajar en el autobús escolar, o participar en las actividades organizadas con sus compañeros.
  • 5. Tarda más tiempo de lo normal en llegar al colegio.
  • 6. Ha perdido interés por el colegio o empieza a tener malas notas.
  • 7. Está especialmente triste, de humor cambiante, lloroso o deprimido cuando él o ella llega a casa.
  • 8. Se queja con frecuencia de dolores de cabeza, de estómago u otras dolencias físicas.
  • 9. Tiene problemas para dormir o tiene pesadillas.
  • 10. Pérdida del apetito.

También hay señales que delatan al acosador. Suele ser impulsivo, impetuoso y dominante. Además, les falta empatía, se frustran fácilmente y ven la violencia como algo positivo. Normalmente tienden a ser físicamente más fuertes que los demás niños.

Arancha Cuéllar – Qué.es 14 de septiembre de 2011


Click here to find out more!




Click here to find out more!