Plan Nacional de Prevención del Acoso Escolar de A.E.P.A.E.

Como punto de partida consideramos que es imprescindible medir la incidencia del acoso escolar previa y posteriormente a la intervención en cada centro escolar. De esta manera podremos valorar el resultado de las intervenciones realizadas. Para ello utilizaremos el test TEBAE (Test de EvaluaciónBreve del Acoso Escolar), con el sistema de medición informatizada que nos aporta la empresa CADA. Una vez realizado el test TEBAE, procederemos a la campaña de sensibilización, realizando en cada aula una charla que ayude a los escolares a identificar el acoso escolar –los elementos que intervienen en el mismo, como se origina y el daño que puede ocasionar en la víctima- y a diferenciarlo de un conflicto puntual entre iguales. Para ello empleamos, además de una breve presentación, unos ejercicios grupales en role playing, para enseñar de forma pro-activa conceptos como la empatía, el respeto a lo diferente, la asertividad y la confianza.

Grafico_PlanNacional (1).pngA partir de los 10 años, se amplia esta formación con pautas de prevención y protección ante el ciberacoso.

Nuestros expertos en mediación y resolución de conflictos, impartirán formación a dos alumnos por aula y a los profesores. Estos dos alumnos serán seleccionados por su tutor y ejercerán labores de observación, vigilancia y mediación cuando no se encuentre presente el profesor. No es una mediación entre acosado y acosador, ya que todos los expertos desaconsejan sentar al acosador y al acosado, ya que hay una desigualdad de poder y un acosador que pretende eliminar a la víctima. Es una labor de desactivar la espiral de violencia cuando ésta se produce. Ya que el proceso de acoso suele ocurrir cuando no se encuentra un adulto presente, es una manera de vigilar y romper el apoyo de los observadores o co-autores del acoso. Los mediadores se colocan de parte de la víctima y desactivan el apoyo del grupo hacia el líder.

12249639_1041820622536607_5142783035351845357_nDe forma paralela, se realiza una charla a los padres, sobre pautas de identificación y detección temprana del acoso escolar y estrategias de apoyo y refuerzo a sus hijos.
Al centro escolar se le entrega el protocolo de actuación que hemos realizado para que se actúe con celeridad en la investigación de cualquier conflicto que se produzca, con especial hincapié en la protección de la víctima. Los protocolos oficiales actuales son orientativos y cada comunidad autónoma tiene un reglamento distinto. Son protocolos que no están funcionando, por lentitud y/o dejación de funciones. A menudo se pretende registrar el acoso de manera burocrática antes que actuar y proteger a la víctima.
Como actividad curricular, se les entrega a cada centro escolar, el juego de ordenador con material didáctico MONITE, creado por la empresa Nesplora, que trata la prevención del acoso escolar con actividades educativas durante todo el curso académico. De esta manera se implementa la prevención de la violencia en las aulas, de la misma manera que se implementa la educación vial, por poner un ejemplo. Esta herramienta sirve de hilo conductor de la intervención y propicia que la formación en prevención de la violencia en el centro escolar se mantenga presente durante todo el curso académico.

Como ayuda y apoyo a las víctimas de acoso escolar para favorecer su recuperación, los alumnos que considere cada centro escolar, asistirán al curso de prevención del acoso escolar. Son unos cursos pioneros en Europa, innovadores en su concepción y con un sistema demostrado y testado por profesionales desde un ambiente multidisciplinar, con tres áreas transversales y complementarias: psico-asertividad, teatro corporal y defensa personal. Llevamos impartiendo estos cursos 7 años, a más de 1.000 niños y adolescentes, con unos resultados extraordinarios.
Tanto es así, que la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, nos pidió en el año 2012, que los alumnos psicólogos del Máster en Victimología, pudiesen hacer prácticas con nosotros en los citados cursos, bajo un convenio de colaboración entre ambas entidades. Este método de trabajo, ya fue incluido en el libro “Terror en las aulas –como abordar el acoso escolar o bullying-“, del que somos co-autores, publicado por la editorial Altaria y presentado en el colegio de psicólogos de Madrid en Febrero de 2012.

L’Associació Espanyola. Cursos.

L’Associació Espanyola per la prevenció de l’Assetjament Escolar (A.E.P.A.E.), ha desenvolupat un mètode de treball en la prevenció de l’Assetjament Escolar, pioner a Europa, que ensenya als nens/es i adolescents, a prevenir i protegir-se de l’Assetjament i la Violència a les aules.

El mètode que apliquem en els nostres cursos, consta de tres àrees complementàries, que doten als nens/es i adolescents d’eines físiques, emocionals i psicològiques, amb les que fer front a qualsevol episodi de violència o assetjament escolar.

Les tres àrees de treball i aprenentatge són:

-Psico-assertivitat

-Teatre corporal

-Autoprotecció

El curs té tant caràcter preventiu, com de recuperació de víctimes d’assetjament escolar.

LaPsico-assertivitat ensenya als alumnes a fer ús del llenguatge d’una forma assertiva, a identificar les situacions d’assetjament escolar, a millorar les habilitats socials i a superar qualsevol percepció errònia d’inferioritat en l’autoconcepte dels propis nens/es.

El Teatre Corporal té com a objectiu millorar la capacitat expressiva del cos, treballa la desinhibició per superar problemes de timidesa, ensenya empatia mitjançant jocs de rol, ser conscients del paper de l’assetjador i de víctima, i persegueix la integració en el grup mitjançant una obra coral.

Autoprotecció, ensenya un protocol de defensa d’integritat física, practica tècniques de relaxació i autocontrol, treballa la psicomotricitat, millorant amb tot això la confiança en si mateixos i la capacitat de protegir-se quan no es té el recolçament d’un adult.

Aquest revolucionari mètode està obtenint uns resultats extraordinaris. Han rebut formació en els nostres cursos més de 350 nens/es i adolescents i ja comptem amb delegacions a Madrid, Catalunya i Galicia. S’ha creat tant interés per part dels mitjans de comunicació, que hem realitzat reportatges televisius a Telecinco, la SextaTV, Cuatro, Telemadrid, Canal 7 TV, Madrid Sur Tv, Tv20 Terrassa.

S’han interesat en el nostre mètode alguns països de Sud-Amèrica, amb índex de violència escolar més elevats que en el nostre país (a Mèxic estan plantejant considerar l’Assetjament Escolar com un problema de salut nacional), on segons l’estudi Cisneros X, un de cada quatre alumnes pateix Assetjament Escolar a Espanya.

Hem format part del comitè d’experts, col.laborant amb el llibre

“Terror en las aulas- como abordar el acoso escolar o bullying” de l’editorial Altaria que serà presentat el proper mes de Febrer al Col.legi de Psicòlegs de Madrid.

El projecte que estem portant a terme desde la nostra associació és de capital importància en el sa desenvolupament dels nostres nens/es i joves, amb un caràcter eminentment social.

Estudis recents sobre la incidència de l’Assetjament Escolar, apunten que un de cada quatre nens/es assetjadors/es, cometran un delicte abans dels 23 anys, i molts d’ells reproduïran el seu comportament en l’àmbit laboral o en les seves relacions personals futures.

Els símptomes de les víctimes d’Assetjament Escolar són molts variats: insomni, agressivitat continguda, descens del rendiment escolar, estrés postraumàtic, depressió, disminució dràctica de l’autoestima, ideació suicida, temptatives de suicidi arribant fins i tot a la mort en alguns casos.

A la nostra pàgina web es pot trobar informació detallada dels nostres cursos i el nostre mètode de treball:

http://www.acoso-escolar.es/

Tres consejos para cubrir el acoso escolar

Críticapolítica

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El aumento del uso de las redes sociales entre los niños y adolescentes ha llevado consigo “el cyberbullying” (el acoso cibernético) y una pobre cobertura del tema en los medios.

“Los reportajes sobre el acoso escolar suelen seguir una narración predecible del ‘villano contra la víctima’ que deja poco espacio para los matices”, escribió Mallary Jean Tenore en un post publicado recientemente en Poyter.

Mallory resumió los puntos más destacados del panel “Drama Digital: Crecer en la era de Facebook” de la Conferencia South by Southwest2013 que tuvo lugar en Austin, Texas. A continuación, algunos consejos que ella reunió para una mejor cobertura del tema:

Distingue entre el acoso escolar y el simple mal comportamiento

El “bullying” se define por el Departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos como “un comportamiento agresivo, no deseado, entre niños de edad escolar que implica un desequilibrio de poder real o percibido”. Sin embargo, los medios de comunicación y el público en general tienden a llamar a cualquier tipo de conducta impropia “bullying”, según Danah Boyd, profesora en New York University e investigadora de redes sociales, quien participó en el panel. “El acoso escolar se convierte en un sinónimo, especialmente entre adultos, para todas las formas de maldad y crueldad”, dijo Boyd.

La palabra es a menudo usada en exceso (sobre todo en los titulares) para atraer la atención y el interés de la gente porque es parte de una tendencia. “Los periodistas quieren poder decir que algo es una tendencia porque lo vuelve más importante y lo mueve a la página principal o la página de inicio”, dijo el panelista Bill Keller del New York Times.

Obtén toda la historia

Aunque es fácil retratar a las personas involucradas simplemente como el acosador escolar y la víctima, los periodistas deberían mostrar lo que han aprendido sobre ellos como personas, con sus virtudes y sus defectos. Durante la conferencia, Emily Bazelon, periodista de Slate, recordó un reportaje que ella escribió sobre un adolescente de Massachusetts que se suicidó. “Esa narración blanca y negra colapsó una vez que empecé a pasar tiempo allí”, dijo.

Examina cuidadosamente la causa y el efecto

Los periodistas a veces oyen “bullying” y “suicidio” y automáticamente atribuyen la segunda acción con la primera. Bazelon dio el ejemplo de Tyler Clementi, un estudiante de la Universidad de Rutgers, que se suicidó. Los medios reportaron que Clementi se suicidó después de que su compañero de cuarto tuiteó que Clementi había besado a otro hombre, como si el tuit hubiera causado el suicidio. “Es engañoso y [no refleja] la complejidad de las cosas cuando intentamos hacer que todo encaje en esta narrativa”, dijo Bazelon.

Cuando se habla del “cyberbullying”, es importante proporcionar el contexto y abstener de culpar a las redes sociales, según Boyd. En cambio, dijo, es mejor hacer preguntas específicas sobre cómo estos sitios pueden afectar las acciones de las personas.

Este artículo fue publicado originalmente en inglés en Poynter Online, la página web del Poynter Institute, una escuela que fomenta el periodismo y la democracia por más de 35 años. Poynter ofrece noticias y talleres formativos que se adaptan a cualquier horario, con entrenamiento individual, seminarios presenciales, cursos online, seminarios web y mucho más. El artículo completo fue traducido en su totalidad en otros seis idiomas y publicado en IJNet con autorización del Poynter Institute, socio de IJNet.

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Fotografía cortesía de Mensatic en Morguefile.

Este artículo fue traducido del inglés al español por Nathalie Cornet.