Niños dan su mensaje contra acoso escolar

el mañana.com

Estudiantes de segundo grado de la Primaria Matías de Llano decidieron tomar un paso importante para combatir el ‘bullying’ en su plantel.

Andrea Villarreal, estudiante de segundo grado, es una de las participantes en    la obra anti-bullying. 

LAREDO, TX.- Los niños trabajaron en equipo bajo la coordinación de sus maestras para crear una obra de teatro denominada “Construyendo el carácter” y donde el principal objetivo es ofrecer un mensaje en contra del acoso escolar.

La obra contiene drama, canciones y bailes para hablar de cinco elementos que deben formar el carácter de una persona.

El autocontrol, el manejo de la ira, la tolerancia, las relaciones con los compañeros y el acoso son manejados en esta obra de teatro escolar donde participaron estudiantes de segundo grado y sus maestras.

Anuncis

El Circ Social.

“El Circ Social es una eina educativa per al treball amb persones amb discapacitat física i intel·lectual”

foto. Rafa sandin Garuapasan

L’aprenentatge d’habilitats pedagògiques per a l’ intervenció amb persones amb discapacitats o en situació d’exclusió social a través del circ s’emmarca com una experiència innovadora que contribueix aestablir nous models de referència educativa.

Delphine Tollet, coordinadora pedagògica (1993-2004) de l’Escola de Circ de Brussel·les es  on va crear i desenvolupar aquest projecte amb tanta sensibilitat que es diu “Handicirque” per treballar amb persones amb discapacitat a través del circ

L’equip de Ja n’hi ha prou creu en  aquestes                                                        habilitats pedagògicas.    DIEGO

Expressió corporal

SER ASSERTIU CORPORALMENT

Allò que diem és molt important, però moltes vegades, tant o més ho és la forma com ho diem.  El llenguatge corporal engloba  tots aquells aspectes de la comunicació que
van més enllà de les paraules: El contacte visual, l’expressió facial, les
qualitats de la veu (to, volum, ritme), el moviment o la manca d’aquest, la
postura del cos, la tensió muscular…

No cal estar tota l’estona pendent d’aquests aspectes, de fet, és impossible controlar-ho tot (com per exemple quan ens ruboritzem) però si podem tenir en compte algunes senyals que ens ajudin a complementar allò que diem amb paraules i que ens facin ser més assertius.

Foto.Rafa Sandin. guarapuasan

Per exemple, pel que fa a la veu, cal que sigui ferma però agradable per qui ens escolta. El to de veu ha de ser uniforme, ni parlar xiuxiuejant ni tampoc cridar. El riure ha d’anar acompanyat d’humor (tothom trobaria extrany riure en un enterrament).

L’expressió facial  també ha d’acompanyar allò que diem. La mirada ha de ser atenta però alhora relaxada. Que no hi hagi molts de moviments amb les parpelles, que els llavis mostrin distensió i que el somriure sigui sincer.  Diuen que els ulls són el mirall
de l’ànima, per tant mostra al teu interlocutor la teva mirada, no la baixis mai, ni per vergonya, ni sobretot per por.

La postura corporal ha de ser recta però relaxada. Acompanya el gest amb allò que dius però de forma natural i còmoda. Mostra els palmells de la mà i assenteix amb el cap ocasionalment.

No oblidem que no només comuniquem amb paraules o amb el nostre cos, també transmetem amb la nostra roba, el pentinat, els complements…

Eva Benito

Teatre social: quan el teatre s’enreda amb la vida diària

Transforma els espectadors en actors i promou la resolució de situacions conflictives amb tècniques teatrals. El moviment del teatre social o teatre de l’oprimit és encara molt desconegut a Espanya.

Imagina. Una jove negra puja al teu bus. Un anglès borratxo li exigeix ​​que li cedeixi el seient perquè “no té papers”. I, en la següent parada, puja a bord un espanyol que reclama el seient a l’anglès perquè està begut i el considera escòria social.

 Com reaccionaries?, Com reaccionaria la resta de viatgers de l’autobús?

Aquesta és una de les propostes que es planteja el teatre social.

CAMPUS. JA N’HI HA PROU. VILADECAVALLS Juny del 2011.

JA NI HA PROU va OFERIR VOLUNTARIAMENT als nens que van asistir al campus d’estiu de viladecavalls un curs intensiu de prevenció a l’assetjament.
Treballant els seus tres blocs, integritat fìsica JOAN , Bloc teatre corporal DIEGO i la nostra psicologa i guapisima EVA.
Va ser una jornada molt enriquidora.

GRÀCIES ALS MONITORS PER LA SEVA AJUDA,I ALS NENS DE VILA PER LA SEVA ATENCIÓ.

TEATRE CORPORAL

DIEGO FERNÁNDEZ LÓPEZ

DIRECTOR ÀREA TEATRAL CATALUNYA
 

Teatre

L’àrea teatral té com a objectiu millorar la capacitat expressiva del cos.

Treballa la desinhibició per superar problemes de timidesa.

Ensenya empatia mitjançant jocs de rol per ser conscients del paper
de assetjat i de assetjador.

Persegueix la integració en el grup mitjançant una
obra coral.

Nens de 6 – 9 anys

Primera Sessió – presentació, jocs de reconeixement, jocs d’imitació I (rols d’equip, rols de lideratge); jocs de contactes físics I (desinhibició; jocs corals) Segona Sessió – jocs d’imitacióII; jocs de contacte físic II; jocs amb la veu I (respiració)

Tercera Sessió -jocs de contacte físic III; jocs amb la veu II; jocs d’històries I

Quarta Sessió – jocs d’històries II; reconeixement amb els companys;

conclusions

Nens de 10 – 13 anys

Primera Sessió – presentació; joc de reconeixement, jocs d’imitació I (rols d’equip, rols de lideratge, autoestima, autoconfiança); jocs de contactes físics I (desinhibició; jocs corals)

Segona Sessió – jocs d’imitació II; jocs de contacte físic II; jocs amb la veu I
(respiració)

Tercera Sessió – jocs de contacte físic III; jocs amb la veu II; jocs d’històries I

Quarta Sessió – jocs d’històries II; reconeixement amb els companys; conclusions

Nens de 14 – 17 anys

Primera Sessió – presentació; jocs de dinamoritmos I (La flor, percepció espacial, escolta, concentració,  respiració), comunicació no verbal I (desinhibició)

Segona Sessió – jocs de dinamoritmos II, la veu, comunicació no verbal II (jocs corals)

Tercera Sessió – jocs de dinamoritmos III, el cos, comunicació no verbal III (rols de lideratge)

Quarta Sessió – jocs de dinamoritmos IV (aplicació de tot l’anterior), aplicacions dels rols individuals i col.lectius (petita història; lideratge II);

conclusions

JA N’HI HA PROU

 

Enfrontar l’assetjament escolar. Què fer?

Si hi ha un tema que suscita gran preocupació per les seves implicacions
personals, familiars, i socials aquest és la violència a l’escola. L’objectiu
d’aquest innovador programa, és desenvolupar en els nens i adolescents un estil
de comportament preventiu dirigit a la resolució pacífica de conflictes en
l’entorn escolar, i l’aprenentatge de tècniques psicològiques, socials i
físiques pràctiques amb les quals enfrontar-se al bullying, o assetjament escolar.

LA NOSTRA MASCOTALA NOSTRA MASCOTA

TRES ÀREES DE TREBALL

Bloc Teatre

L’àrea teatral té com a objectiu millorarla capacitat expressiva del cos. Treballa la desinhibició per superar problemesde timidesa. Ensenya empatia mitjançant jocs de rol per ser conscients del paper de assetjat i de assetjador. Persegueix la integració en el grup mitjançant una obra coral

Bloc Assertivitat

L’àrea psicològica, ensenya a identificar el problema de l’assetjament escolar. Tracta l’ús del llenguatge de manera assertiva. Treballa tècniques per millorar l’habilitat social i aprofundeix en el concepte d’auto-imatge, per a superar qualsevol percepció errònia d’un defecte físic o sensació d’inferioritat

Bloc Defensa Personal

Ensenya un protocol de defensa de la
integritat física; pràctica tècniques de relaxació i autocontrol; treballa la
psicomotricitat, millorant amb tot això la confiança en si mateixos i la
capacitat de protegir-quan no es té la protecció d’un adult.

                                      EQUIP JA N’HI HA PROU