Tres consejos para cubrir el acoso escolar

Críticapolítica

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El aumento del uso de las redes sociales entre los niños y adolescentes ha llevado consigo “el cyberbullying” (el acoso cibernético) y una pobre cobertura del tema en los medios.

“Los reportajes sobre el acoso escolar suelen seguir una narración predecible del ‘villano contra la víctima’ que deja poco espacio para los matices”, escribió Mallary Jean Tenore en un post publicado recientemente en Poyter.

Mallory resumió los puntos más destacados del panel “Drama Digital: Crecer en la era de Facebook” de la Conferencia South by Southwest2013 que tuvo lugar en Austin, Texas. A continuación, algunos consejos que ella reunió para una mejor cobertura del tema:

Distingue entre el acoso escolar y el simple mal comportamiento

El “bullying” se define por el Departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos como “un comportamiento agresivo, no deseado, entre niños de edad escolar que implica un desequilibrio de poder real o percibido”. Sin embargo, los medios de comunicación y el público en general tienden a llamar a cualquier tipo de conducta impropia “bullying”, según Danah Boyd, profesora en New York University e investigadora de redes sociales, quien participó en el panel. “El acoso escolar se convierte en un sinónimo, especialmente entre adultos, para todas las formas de maldad y crueldad”, dijo Boyd.

La palabra es a menudo usada en exceso (sobre todo en los titulares) para atraer la atención y el interés de la gente porque es parte de una tendencia. “Los periodistas quieren poder decir que algo es una tendencia porque lo vuelve más importante y lo mueve a la página principal o la página de inicio”, dijo el panelista Bill Keller del New York Times.

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Aunque es fácil retratar a las personas involucradas simplemente como el acosador escolar y la víctima, los periodistas deberían mostrar lo que han aprendido sobre ellos como personas, con sus virtudes y sus defectos. Durante la conferencia, Emily Bazelon, periodista de Slate, recordó un reportaje que ella escribió sobre un adolescente de Massachusetts que se suicidó. “Esa narración blanca y negra colapsó una vez que empecé a pasar tiempo allí”, dijo.

Examina cuidadosamente la causa y el efecto

Los periodistas a veces oyen “bullying” y “suicidio” y automáticamente atribuyen la segunda acción con la primera. Bazelon dio el ejemplo de Tyler Clementi, un estudiante de la Universidad de Rutgers, que se suicidó. Los medios reportaron que Clementi se suicidó después de que su compañero de cuarto tuiteó que Clementi había besado a otro hombre, como si el tuit hubiera causado el suicidio. “Es engañoso y [no refleja] la complejidad de las cosas cuando intentamos hacer que todo encaje en esta narrativa”, dijo Bazelon.

Cuando se habla del “cyberbullying”, es importante proporcionar el contexto y abstener de culpar a las redes sociales, según Boyd. En cambio, dijo, es mejor hacer preguntas específicas sobre cómo estos sitios pueden afectar las acciones de las personas.

Este artículo fue publicado originalmente en inglés en Poynter Online, la página web del Poynter Institute, una escuela que fomenta el periodismo y la democracia por más de 35 años. Poynter ofrece noticias y talleres formativos que se adaptan a cualquier horario, con entrenamiento individual, seminarios presenciales, cursos online, seminarios web y mucho más. El artículo completo fue traducido en su totalidad en otros seis idiomas y publicado en IJNet con autorización del Poynter Institute, socio de IJNet.

Para leer el artículo completo en inglés, haz clic aquí.

Fotografía cortesía de Mensatic en Morguefile.

Este artículo fue traducido del inglés al español por Nathalie Cornet.

La Asamblea de Madrid discute medidas contra el acoso escolar homofóbico

cascaraamarga.com

El Informe sobre acoso escolar homofóbico y riesgo de suicidio fue presentado ayer ante la Comisión de Juventud de la Asamblea de Madrid.

06/04/2013 Santiago Rivero, coordinador de Jóvenes de la FELGTB, Federación Estatal de Lesbianas, Gais, Transexuales y Bisexuales, y de COGAM, Colectivo LGTB de Madrid, ha comparecido ante la Comisión de Juventud de la Asamblea de Madrid para presentar el Informe sobre acoso escolar homofóbico y riesgo de suicidio en adolescentes y jóvenes LGB.

La investigación llevada a cabo por FELGTB y COGAM recoge que el 43% de quienes sufren acoso escolar por su orientación sexual se plantea el suicidio, y un 17% llega a atentar contra su vida, ante la impasividad de sus centros y de las administraciones. Sólo el 19% de las víctimas de acoso recibieron ayuda del profesorado, y el 82% se lo esconde a su familia.

Tras la exposición del informe, los grupos políticos felicitaron a las entidades y solicitaron propuestas para abordar esta problemática. Santiago Rivero trasladó la necesidad de una educación en valores que incluya el respeto a la diversidad sexual y de género, de forma transversal. Para ello, declaran desde la Federación que “es necesario formar al equipo docente no sólo en los centros públicos, sino que las administraciones tienen que instar a los centros concertados y privados a trabajar la diversidad“. Así mismo se destacó también la necesidad de reducir la imposición del género en los juegos infantiles.

Rivero pidió también el apoyo unánime de una proposición no de ley contra la LGTBfobia que será presentada por el PSM el próximo mes ante la Asamblea.

“El acoso escolar homofóbico no entiende de ideologías. Nadie pregunta a quién vota tu padre o tu madre antes de discriminarte y hacerte la vida imposible en el recreo. Es necesaria y urgente la unión de todos los partidos para abordar de verdad la discriminación por orientación sexual e identidad de género que pone en riesgo la vida de tantas jóvenes y adolescentes”, ha destacado Santiago Rivero, coordinador del Área Joven de la FELGTB.

Sin protocolo contra el acoso escolar la Oficina de Asuntos de la Juventud

El nuevo día.com

Director se compromete a desarrollar estrategias de prevención.

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El director de la Oficina de Asuntos de la Juventud (OAJ), Gabriel J. López Arrieta, reconoció que actualmente la agencia que dirige no tiene un protocolo para atender situaciones de bullying.

Sin embargo, López Arrieta se comprometió a desarrollar estrategias que ayuden a prevenir y atajar el acoso escolar en los programas que la oficina ya tiene funcionando, así como a establecer un diálogo con el Departamento de Educación y el Departamento de la Familia para colaborar en la discusión de ideas que redunden en un protocolo uniforme que incluya medidas de prevención.

Las expresiones de López Arrieta se dieron esta mañana en una vista pública de la Comisión de Asuntos de la Juventud, Deportes y Recreación, que preside Ramón Luis Cruz Burgos, sobre la Resolución de la Cámara 35, que propone investigar la implantación y efectividad de las leyes que buscan prevenir el hostigamiento e intimidación entre estudiantes.

Del mismo modo, López Arrieta concurrió con el presidente de la Comisión en que la medida disciplinaria establecida en el reglamento del Departamento de Educación, la suspensión, no es suficiente para trabajar con la situación.

“La OAJ redoblará esfuerzos con el Departamento de Educación, el Departamento de la Familia y esta Comisión para apoyar toda iniciativa encaminada a la erradicación de este problema social”, dijo López Arrieta.

“Atenderemos la problemática del acoso escolar ya sea físico, psicológico y cibernético”, agregó el director.

Entre los planes de la OAJ para trabajar con el acoso están crear talleres dirigidos a fortalecer las destrezas sociales y crear actividades que enseñen destrezas de solución de problemas y conflictos, entre otros.

A preguntas del representante penepé Gary Rodríguez, el directivo aceptó que la OAJ no tiene presupuesto para establecer programas nuevos. Pero destacó que “ahí entra la creatividad”.

Según López Arrieta, todas las propuestas presentadas se pueden trabajar con los programas que ya tienen en la oficina con el Club OAJ.

“Parte de los temas que tenga el Club OAJ tratan la deserción escolar y el bullying. Será atendido reformulando estos programas”, dijo.

Cruz Burgos le otorgó 10 días al director de OAJ para que presente por escrito recomendaciones sobre qué hacer con el joven que comete el acto; medidas disciplinarias contra el espectador que “al no hacer nada se convierte en cooperador y cómplice”; y recomendaciones para evitar que la víctima deserte de la escuela y desarrolle problemas emocionales.

En la primera vista pública sobre este tema el pasado miércoles, depusieron, entre otros, el Departamento de Educación, Departamento de Familia y la organización Puerto Rico Stop Bullying.

El 90% de los adolescentes pasa en Internet unas 14,5 horas semanales

diariodenavarra

El consejero de Educación del Gobierno de Navarra, José Iribas, ha  afirmado que “la educación es fundamental para evitar conductas  inapropiadas por parte de los menores en Internet”.
Con esta valoración realizada por el consejero ha concluido la  tercera edición del ciclo ‘Hablamos de Educación’, un foro abierto a  medios de comunicación que en esta ocasión ha abordado el tema ‘Niños  y jóvenes ante la red. Seguridad informática’.
Además del consejero han participado María Mallén Correas,  inspectora del Cuerpo Nacional de Policía; Joaquín Torrents,  presidente de la Fundación Dédalo, y Celestino Arteta, jefe de  negociado de integración curricular de las TIC del Departamento de  Educación.
Según datos aportados por Mallén, el 90% de los mayores de 14 años  accede a Internet y navega una media de 14,5 horas semanales, aunque  los menores se inician en la red a partir de los 10 años.
Niños, niñas y jóvenes se enfrentan a riesgos como el  ‘ciberbullying’ (acoso a través de Internet), el ‘grooming’  (engatusamiento de un menor por parte de un adulto, antesala en la  mayor parte de los casos del abuso sexual), el ‘sexting’ (intercambio  de documentos con contenido sexual) o la usurpación de la identidad,  etc, conductas que conllevan amenazas y coacciones. Otro riesgo es la  adicción (vídeo-juegos, redes sociales, et).
El ‘bullying’ afecta en Navarra al 4,5% de los estudiantes de ESO,  frente al 7% de la media nacional, según ha trasladado el consejero  Iribas, quien ha subrayado que Internet no ha contribuido a  incrementar los casos de acoso escolar, dado que los valores se  mantienen, pero ha abierto una nueva vía para el insulto y la amenaza  en el entorno escolar, que afecta de forma predominante a niños y  niñas de entre 12 y 13 años.

CIBERBULLYING

“El ‘ciberbullying’ es un acoso que se produce entre iguales”, ha  apuntado el consejero, quien ha afirmado que no se debe ser alarmista  pero tampoco bajar la guardia, dado que en Internet no se visualizan  “peligros latentes” que sí se perciben en el mundo real.
Según han explicado Mallén, el ‘ciberbullying’ no suele darse de  forma aislada sino que suele formar parte de los canales habituales  de acoso. El teléfono móvil, Internet o incluso vídeo-juegos en red  pueden ser vehículo de estas agresiones y la propia naturaleza y  facilidad de la red para llegar a cualquier persona juega como una  ventaja sobre el acoso tradicional.
Los síntomas más comunes que alertan a padres, madres o profesores  de un acoso por la red son trastornos del sueño y de la alimentación,  aislamiento, irritabilidad y necesidad compulsiva de conectarse para  ver qué está ocurriendo con su imagen ‘on line’. Las niñas son más  propensas tanto a ser víctimas como agresoras.
El Departamento cuenta con una Asesoría para la Convivencia, a la  que a través del teléfono 900 841 551pueden acudir quienes padezcan  casos o presunción de acoso escolar.

FAMILIA Y ESCUELA

Los mencionados problemas se pueden evitar desde el hogar familiar  (favorecer el diálogo, controlar gastos y facturas, colocar los  ordenadores en espacios comunes, instalar controles parentales,  comprobar ‘cookies’ para conocer las páginas visitadas por los  menores, etc) y en el ámbito escolar.
Al respecto, los expertos han subrayado la importancia de la  educación para que niños y jóvenes aprendan a detectar conductas de  riesgo. Así, Celestino Arteta ha indicado que el ámbito escolar  auspicia entre el alumnado reflexiones sobre la privacidad – “las  acciones pueden tener consecuencias en un futuro”, ha dicho- y el  control de los datos personales (intercambio de contraseñas, etc).
Torrents ha trasladado unos consejos básicos para evitar  problemas: cerrar la sesión en ordenadores compartidos cuando se deje  de navegar, para evitar que terceras personas accedan a cuentas y  contraseñas; y no aceptar como ‘amigos’ de redes sociales a  desconocidos.
En caso de sufrir algún delito, el presidente de la Fundación  Dédalo recomienda no borrar nunca mensajes o fotos, para evitar  destruir pruebas, o en todo caso capturarlos e imprimirlos; bloquear  o informar sobre contenidos inapropiados; y presentar denuncia ante  las fuerzas y cuerpos de seguridad ciudadana.

PROTECCIÓN EN CENTROS ESCOLARES

Celestino Arteta Iribarren, jefe de negociado de Integración  curricular de las TIC, ha informado sobre las actuaciones que  desarrolla el Departamento de Educación en materia de seguridad en la  red.
Para evitar accesos inadecuados por parte del alumnado, el  Departamento de Educación ha instalado una aplicación que impide el  acceso a alrededor de 800.000 páginas, a la que los centros pueden  añadir – o quitar – otras. Asimismo, ha protegido los equipos con  potentes antivirus, antitroyanos, etc.
En el ámbito formativo, el Departamento desarrolla el programa  ‘IntegraTIC’ o Escuela 2.0., que contempla la dotación de ordenadores  a centros públicos y privados y de aulas digitales al tercer ciclo de  Primaria. A través del programa, se ha diseñado un sitio web con un  apartado específico sobre seguridad en la red con recursos agrupados  en cuatro categorías; recursos generales, profesorado, alumnado y  padres y madres, en la dirección dirección   https://sites.google.com/site/navegaseguro2010/home.
Además, el departamento inició en enero, en colaboración con el  servicio de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información, una  campaña para toda la comunidad educativa. Arteta ha subrayado como  modelo de actuación la iniciativa del colegio público San Francisco  para el trabajo conjunto de esta cuestión con padres, profesores y  alumnos, un programa que se canaliza a través del sitio  http://sanfraninternetseguro.wikispaces.com.
Igualmente, de cara a la sensibilización del profesorado, el  Departamento oferta a distancia desde hace dos años un curso de  formación denominado ‘Seguridad en la red’ y en el que se han formado  ya alrededor de 400 profesores. Y avanza las novedades en un blog  específico dirigido al profesorado:  http://dpto.educacion.navarra.es/blogpnte/.

Veto total al móvil en los institutos

elcomercio.es Asturias

  • Los centros educativos refuerzan los controles para evitar problemas con grabaciones y fotografías que luego  se cuelgan en la red    
  • Policía y directores de varios IES detectan un incremento de los casos de acoso a través del teléfono.
Es la forma de ciberbullying más extendida entre los adolescentes en edad escolar: el acoso a través del teléfono móvil. Una práctica que ya han sufrido profesores y alumnos de varios institutos de la región y que se ha incrementado en los últimos tiempos, según confirma Mila Madiedo, al frente del gijonés IES Jovellanos, donde uno de sus docentes vio cómo su imagen era colgada en la red con una serie de comentarios denigrantes como telón de fondo.
La mecánica es extremadamente sencilla para unos estudiantes que dominan las nuevas tecnologías y, aunque los móviles llevan mucho tiempo en manos de los adolescentes, las situaciones más graves aparecieron en los últimos cinco años, cuando en estos dispositivos se generalizó la inclusión de cámaras de foto y vídeo y la conexión a internet. Los teléfonos pasaron entonces de ser una amenaza contra la concentración en el aula a un problema mucho más serio.
Tanto es así que, a pesar de que su uso suele estar limitado en las aulas de colegios e institutos (las comunidades carecen de una Continua la lectura de “Veto total al móvil en los institutos”

“Muchos profesores miran hacia otro lado ante el acoso a niños homosexuales»

que.com

Ayer se presentó en Madrid el primer libro de autoayuda en España para gays y lesbianas adolescentes
Manuel Soriano  Psicólogo y escritor
«Muchos profesores, incluso los directores de los centros, miran para otro lado cuando tienen ante ellos casos de acoso escolar a niños gays o a niñas lesbianas. Prefieren no resolver y desentenderse del dolor y las dificultades por las que seguramente estará pasando la víctima». Quien así se expresa es el psicólogo y escritor Manuel Soriano, autor del primer libro de autoayuda que se publica en España para adolescentes homosexuales, titulado ‘La juventud homosexual’. La obra se presentó ayer en la librería Berkana de Madrid.
Según diferentes estudios recogidos en este manual, un 57% de los gays y lesbianas han sido víctimas de violencia escolar y un 68% de sus profesores han vivido ajenos al acoso al que estaban siendo sometidos. «Lo normal es que la situación acabe afectando a los resultados académicos del estudiante y que éste abandone el centro cuanto antes para zafarse de la saña con la que le están tratando».
El libro, dirigido al colectivo LGTB, siglas que agrupan a Lesbianas, Gays, Transexuales y Bisexuales, tiene el atractivo de abordar la adolescencia homosexual a través del testimonio de varios jóvenes con edades comprendidas entre 13 y 21 años. Uno de esos relatos es el de un joven estudiante de Comunicación Audiovisual: pasó una noche con un compañero de colegio mayor y después éste le acusó de haberle violado. «Estaba acojonado, porque por las noches aporreaban mi puerta y por el pasillo decían: ¡Fermín, te vamos a matar!». La víctima, según relata el autor, acabó siendo revictimizada al ser expulsada del centro.
Familias homófobas
Esta situación de «acoso y desigualdad» explica, para Soriano, el mayor índice de suicidios que se da entre los adolescentes homosexuales. «La decisión de quitarse la vida es, por desgracia, la respuesta que busca alguien con una autoestima muy baja y unos mecanismos de defensa aún incipientes, como los del adolescente, ante una situación de acoso muy fuerte, en la escuela o el barrio», detalla el autor. Continua la lectura de ““Muchos profesores miran hacia otro lado ante el acoso a niños homosexuales»”

Los niños que manifiestan conductas homosexuales sufren tres veces más acoso escolar

noticia de Infancia Hoy.com

España, 18 feb, Agencia Infancia Hoy.-Así lo ha dado a conocer hoy en Salamanca el magistrado del Juzgado Central de Instrucción número 3 de la Audiencia Nacional, Fernando Grande-Marlaska, que ha participado en el curso de la Universidad “¿Por qué aún no hemos alcanzado la igualdad?”.
Grande-Marlaska, que ha centrado su ponencia en “el acoso escolar por razón de orientación sexual”, ha explicado a los medios de comunicación, que en este momento existen “porcentajes importantes” de acoso escolar tanto en España como en otros países de la Unión Europea.
Según el magistrado, los casos de acoso escolar, no sólo por la orientación sexual, que acaban en suicidios de jóvenes “son importantes”, aunque no ha precisado más.
El acoso a los homosexuales se da igual en mujeres que en hombres, ha destacado el juez quien ha resaltado a la vez que “es verdad que hay más casos de hombres, pero también porque hay más casos públicos de la orientación sexual de los hombres que de las mujeres”.
España, ‘un país avanzado’ Respecto a la legislación en esta materia, Grande-Marlaska ha señalado que “somos un país bastante avanzado en cuanto a la defensa de las minorías”, aunque desde el punto de vista social, a su juicio, “aún hay que dar muchos pasos para que la igualdad sea realmente efectiva”.
El magistrado ha considerado que “estamos en camino de conseguir la igualdad de todas las personas independientemente de su condición, pero hay que seguir batallando”.
Una batalla que en su opinión debe centrarse particularmente en los adolescentes, ya que son “personas que están en crecimiento, en desarrollo y en formación, y en este sentido son los que necesitan más ayuda para poder realizarse y desarrollar su propia personalidad”.
Por ello, ha agregado que los más afectados por el acoso sexual son “personas jóvenes que están en desarrollo y lo que necesitan para reafirmarse es un respeto a la libertad de cada uno”.
El acoso escolar a los jóvenes que manifiestan conductas homosexuales es tres veces superior que el que padecen el resto de los niños y adolescentes en las escuelas o institutos españoles.

Grande-Marlaska cree que la falta de tolerancia que da como resultado el acoso se puede solucionar desde los colegios impartiendo asignaturas “se llamen éstas como se llamen” que promuevan el respeto hacia las diferencias de los demás.